الذكاء الاصطناعي على باب التعليم
حتى وقت قريب ، كان البشر يتوقعون أن تؤدي الآلات مهامًا تتطلب مجهودًا بدنيًا أو مرهقة عقليًا في مكانه أو بجانبه ، طالما كان على رأس القيادة بمفرده. ثم تتطور احتياجاته إلى رغبة في أن تساعده الآلات أو تفكر وتتخذ قرارات نيابة عنه ، خاصة تلك التي يتم اتخاذها من بين خيارات متعددة ، ولكل منها عواقبها الخاصة. ظهرت الحاجة إلى ما يسمى بالذكاء الاصطناعي.
الذكاء الاصطناعي هو فرع من فروع علوم الكمبيوتر. في أبسط تعريف له ، هو علم جعل الآلات تفكر مثل البشر ، أي تفكير أجهزة الكمبيوتر. ينص أحد التعريفات أيضًا على أن للذكاء الاصطناعي سلوكيات وخصائص معينة لبرامج الكمبيوتر تسمح لها بتقليد القدرات العقلية البشرية وأنماط العمل. واحدة من أهم هذه الخصائص هي القدرة على التعلم والاستنتاج والرد على المواقف التي لا تتم فيها برمجة الآلة.
يهدف علم الذكاء الاصطناعي إلى تطوير أنظمة يمكنها تحقيق مستوى من الذكاء مشابه أو أفضل من الذكاء البشري. تم تصميم تطبيقات الذكاء الاصطناعي لتقليد سلوك العقل البشري. في السابق ، كان قد حدد جوانب مختلفة من مزايا الذكاء البشري في أساليب التفكير والتفكير ، وحصرها في خمس نقاط أو خطوات: التصنيف ، وتحديد الأنماط ، والاستدلال ، والخبرة السابقة ، والتوقعات.
الهدف هو وضع المعرفة البشرية في ما يسمى قواعد المعرفة في أجهزة الكمبيوتر ، والتي يمكن بعد ذلك البحث عنها ومقارنتها وتحليلها بواسطة أدوات برمجية ضمن هذه القواعد لاشتقاق والوصول إلى أفضل الإجابات والحلول لمختلف المشكلات. سؤال. هذا مشابه لما يفعله الإنسان عند محاولته حل مشكلة جديدة يواجهها في حياته اليومية ، بناءً على خبرته السابقة وخبرته ، من خلال توقعاته للنتائج المحتملة ، من خلال استدلالاته ومقارناته لأفضل النتائج.
الحلول المتاحة.
يحتوي الذكاء الاصطناعي على مجموعة متنوعة من التطبيقات في مجالات مختلفة ، أبرزها: الأنظمة الخبيرة ، والتمييز في الكلام ، والتمييز بين الشخصيات ، ومعالجة اللغة الطبيعية ، وصناعة الكلام ، والألعاب ، والروبوتات ، والتمييز بين النماذج والشكل ، والرؤية (الرؤية) ، وأنظمة دعم القرار ، والتعلم و تعليم. .
الذكاء الاصطناعي في التعليم: كيف يمكن أن يساعدنا؟
من المتوقع أن تنتقل الدورات قريبًا من أطر التعلم التقليدية إلى استخدام مزيج من الروبوتات والذكاء الاصطناعي لتلبية الاحتياجات. ستستفيد أعداد كبيرة ومتنامية من الطلاب من الروبوتات المستمرة والمرنة ، وسيتم تحرير معلمي الفصل من الواجبات الإدارية لتوفير الوقت للتركيز على الطلاب.
غالبًا ما يعاني المعلمون من كثرة الأعمال الورقية ، مثل تصحيح الامتحانات وتقييم المهام. ولكن يمكن للذكاء الاصطناعي القيام بالعديد من هذه المهام ، مما يقلل الوقت اللازم للتصحيحات والعمل الإداري بحيث يمكن قضاء المزيد من الوقت على الطلاب.
بالنسبة للفصل نفسه ، يمكن أن يساعد خيار “الخدمة المخصصة” الذي توفره تقنية الذكاء الاصطناعي في تحسين استمتاع الطلاب في الفصل مع تحسين درجاتهم. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن للروبوتات المدربة أن تكمل دور المعلمين المتمرسين في تقديم دروس خصوصية ودروس إضافية لتقوية مهارات الطلاب وتنميتها.يمكن لهذه التكنولوجيا أن تحل مشكلة عدم كفاية المعلمين أو المعلمين المؤهلين في بعض المجالات. سيساعد المعلم العادي على تطوير قدراته وسد أي ثغرات فيه. ولكن يجب الإشارة هنا إلى أن الذكاء الاصطناعي لا ينبغي أن يحل محل الذكاء الفطري أو الطبيعي. الهدف ليس استبدال المعلم في الفصل أو القضاء عليه تمامًا ، ولكن الهدف هو جعل العقل البشري والعقل الاصطناعي يعملان جنبًا إلى جنب في تركيبة محسوبة بعناية.
هناك أيضا مسألة تسهيل تطبيق تقنيات وبرامج ومنهجيات متعددة والذكاء الاصطناعي في الحد من تأثيره ، وهو ما ينعكس في هذا الانفجار المعلوماتي والتطور التكنولوجي والمعرفي المطرد ،
الخمس سنوات القادمة! وإذا كان تطوير دورات العلوم وطباعة الكتب المدرسية عملية طويلة ومعقدة قد تستغرق خمس سنوات ، فإن إضافة الذكاء الاصطناعي إلى الأجهزة والبرامج التعليمية يمكن أن يستنتج المعرفة والمهارات المطلوبة وبالتالي تحديث المنهج تلقائيًا وتقديمه للطلاب بما يتناسب مع احتياجاتهم وقدراتهم.
حتى خارج الفصل الدراسي ، يمكن لتقنية الذكاء الاصطناعي تزويد الطلاب بالدعم الذي يحتاجون إليه. يعتمد الطلاب الذين يتعلمون المبادئ الأساسية للعلوم ، مثل القراءة والعلوم والرياضيات ، بشكل أساسي على تفسيرات المعلمين وأولياء الأمور لفهم هذه الأساسيات والقواعد. وقد تسبب هذا في ضغوط كبيرة على جميع الأطراف بسبب ضيق الجداول الزمنية للمدرسين وأولياء الأمور ، وقد لا تكون النتائج مرضية. ولكن عندما يكون هناك مساعد ذكي بدوام كامل يمكنه فهم سيكولوجية الطالب وقدراته ونقاط قوته وضعفه والمواضيع التي يفتقر إلى الفهم أو المعلومات عنها ، يمكنه تكييف المواد العلمية أو حتى العملية التعليمية بأكملها لتناسب القدرات الفردية .
يوفر لكل طالب المساعدة والدعم الذي يحتاجون إليه في الوقت المناسب وبطريقة مناسبة. على هذا الأساس ، يجب أن تكون النتائج أكثر إيجابية ، عندما يكون لكل طالب ، بغض النظر عن القدرة المالية لأسرته أو الموقع الجغرافي أو القدرة العقلية ، مدرس خاص قادر على أن يكون عالمًا في أي وقت وفي أي مكان.
الذكاء الاصطناعي وتربيتنا العربي
لا شك أن العالم العربي مليء بالمواهب الشابة والقادة الحكماء الذين يتوقون للعرب للانضمام إلى الثورة الرقمية وحتى أن يصبحوا من روادها ، تمامًا مثل دول مثل الهند والصين. لدى المملكة العربية السعودية ودول أخرى في مجلس التعاون الخليجي ودول عربية أخرى العديد من المبادرات الطموحة. و “مبادرة المليون مبرمج عربي” التي تبناها حاكم دبي الشيخ محمد بن راشد
يعد آل مكتوم خطوة إيجابية ورائدة في هذا المجال ومشروع نيوم الضخم الذي أطلقه صاحب السمو ولي العهد الأمير محمد بن سلمان بن عبد العزيز لتوطين التكنولوجيا في المنطقة العربية. مع انتقال التعليم من الفصول الدراسية إلى المساحات الرقمية ، دخلت العديد من الشركات العربية الناشئة إلى مجال تكنولوجيا التعليم. التعليم مخصص ، حيث يوفر لكل طالب تجربة تعليمية مصممة خصيصًا لقدراتهم
والاهتمامات التعليمية. يمكن استخدام المقاييس مثل الدورات التي تعرض وجهات النظر ، ووقت الإجابة على الأسئلة ، والدرجات لتقييم نقاط القوة والضعف لدى الطلاب والتوصية بمسارات تعليمية محددة تناسبهم. يتطلب اكتشاف هذه الأنماط نماذج متطورة للتعلم الآلي وموارد حوسبة كافية.
العالم العربي مليء بالمواهب الشابة والقادة الحكماء الذين يتوقون للعرب للانضمام إلى الثورة الرقمية وحتى أن يصبحوا من روادها ، تمامًا مثل دول مثل الهند والصين.
لكن ربما تكون المشكلة الأكبر التي تواجه الدول العربية في تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم هي البنية التحتية اللازمة للعالم الرقمي. أنت بحاجة إلى فصول دراسية بها أجهزة كمبيوتر متصلة بالإنترنت عالي السرعة ، وهو أمر غير متاح لمعظم الطلاب خارج العاصمة والمدن الكبرى. إذا كان الطالب ينوي أيضًا مراجعة دروسه في المنزل ، فسيحتاج أيضًا إلى استخدام جهاز مماثل في المنزل. يمكن معالجة هذه الحواجز من خلال الأجهزة منخفضة التكلفة والاتصال وتوافر شبكات الإنترنت المجانية ،
الذكاء الاصطناعي على باب التعليم